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当前中华优秀传统文化融入思政课的实践，在一定程度上依赖于教师的个体素养与单向知识传递，易陷入两种窠臼：一是“物理拼接”，即将传统文化素材作为理论教学的装饰性例证乐发彩票，难以引发学生的深度认同；二是“技术炫技”，虽运用新媒体形式，但内核仍是传统灌输，互动性不足。破解这些难题，可以通过数据化感知、场景化构建、个性化交互、过程化评价等手段，推动思政课从“知识传输”向“意义建构”的范式转型。

活化内容，促进从静态资源到动态生态的转化。数智技术能够将浩如烟海的典籍、文物、历史事件转化为数字资源库，并依据教学主题与学生认知水平，动态生成适配案例、叙事路径与问题链。以“矛盾论”教学为例，系统可自动关联“和而不同”处世智慧、“物极必反”的辩证思维等，进而生成古今对照的讨论场景，使抽象原理在具体的文化语境中可感可知。

重构关系，实现从单向灌输到协同对话的智慧伴学。通过智能学伴、协作共创平台等载体，数智技术正在重塑教育场域的关系图谱。学生可以与经过古籍语料训练、具备特定思想特质的“AI先贤”展开跨时空对话，也能在协作空间中围绕具体项目展开探究；教师则转型为学习生态的设计师、对话进程的引导者与价值共识的启悟者，着重引导学生探寻中华优秀传统文化精神与马克思主义基本原理之间的深层契合与内在共鸣。

深化内容供给侧改革，构建“活态化”与“生成性”的文化资源体系。要建设深度语义关联的中华优秀传统文化思政资源库，开发基于社会热点的动态案例生成系统，利用大模型实时解读时事乐发彩票，并自动关联、生成融合中华优秀传统文化智慧的思政教学案例。同时，应积极推动传统文化资源的现代转译与创新表达，探索将经典典籍中的思想智慧，以符合青年认知特点与审美偏好的短视频、互动叙事、虚拟体验等形态进行创造性转化，增强中华优秀传统文化的亲和力、感染力与传播效力。

实现场景认知升维，打造“沉浸—反思”循环的实践育人场域。可按照“感知—探究—践行”的认知规律，设计连贯数智教学场景。初级阶段可运用VR/AR技术引导学生进行文化体验；中级阶段可引入MR和社交模拟技术，创设历史文化情境，引导学生在复杂情境中运用理论进行分析决策；高级阶段可依托生成式人工智能构建开放性研究与实践平台，鼓励学生利用中华优秀传统文化资源，尝试为解决现实问题提出创新方案，实现从“知”到“行”的跨越。

重构对话机制，形成“数据驱动、人机协同”的智能反馈循环系统。通过自然语言处理、情感计算等技术，实时分析学生在课堂讨论、在线问答、虚拟体验中的观点与情绪变化，为教师提供精准的学情分析。在此基础上，教师可借助数智技术推送差异化研学资料、组织匹配度更高的在线研讨小组，并生成个性化的反思问题，将人机协同的优势转化为深度思想交流的成效。

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